Z kroniki  Przedszkola 142 w Poznaniu .

Wewnątrzprzedszkolny   Przegląd   Taneczny „Roztańczona wiosna”

,, Nasze Przedszkole jest miejscem
radości, mądrości i dobrej zabawy.
Dzieci poprzez różne formy pracy
rozwijają swoje zdolności artystyczne.”

    Dnia 18 marca 2015 r.  w naszym przedszkolu odbył się  Wewnątrzprzedszkolny  

Przegląd   Taneczny pt.: „Roztańczona wiosna”.  W przeglądzie wzięły udział wszystkie

grupy z naszego przedszkola. Ta uroczystość była okazją do podzielenia się z rówieśnikami

własnymi umiejętnościami artystycznymi, radością twórczą, a dla wielu dzieci stała

się debiutem na  scenie. Poprzez taniec dzieci przedstawiły swoje artystyczne

osiągnięcia, które były wypracowywane przez kilka miesięcy.

    W repertuarze dzieci z wszystkich sześciu przedszkolnych grup znalazły

się różnorodne formy taneczne między innymi  taniec ludowy - Polonez,

taniec do muzyki filmowej, żywiołowe tańce dyskotekowe z elementem rapu,

zabawy taneczne do piosenek, a także rytmy afrykańskie. 

Na przeglądzie został również zaprezentowany dzieciom taniec irlandzki przez

instruktorkę tańca -  panią Magdalenę Mak. Zaprezentowała ona również

strój tancerki irlandzkiej oraz nauczyła dzieci podstawowych kroków do tego tańca.

    Prezentacja twórczości artystycznej dzieci to realizacja Rocznego Planu Pracy 

Przedszkola pt.: „Edukacja Artystyczna – Taniec”. Zorganizowano w bieżącym

roku szkolnym szereg działań przybliżających dzieciom taniec:

- Wykorzystano  metody : „Edukacja przez ruch” Doroty Dziamskiej i Pedagogiki

Zabawy KLANZA do zabaw taneczno – ruchowych, improwizacji, ilustracji ruchem

treści piosenek i wierszy.

 - Zapoznano  dzieci z tańcami z różnych stron świata  oraz z  tańcem ludowym.

Zajęcia taneczne były poprowadzone przez utalentowanych rodziców i profesjonalnych tancerzy.

-  W ramach współpracy ze Studiem Tańca Romy Jakubowskiej dzieci brały udział 

w warsztatach tanecznych z serii „Taneczne cztery pory roku” cz. I i  II       

- Oglądano  pokazy  taneczne  na żywo podczas koncertu  Kolorowych Nutek

z Pro Synfoniki – zapoznanie z tańcem  bollywood.

- Zorganizowano zabawy taneczne z ulubioną przytulanką w Dniu Pluszowego Misia.

- Wykorzystano na co dzień różne formy taneczne jako rodzaj terapii, mający na celu

rozładowanie emocji, ukierunkowanie energii dziecka i wchodzenie w relacje z innymi.

- Umożliwiono pokazy tańców dzieci przed publicznością w innych grupach w ramach 

pomocy  przygotowania się do występu scenicznego, uczenie się  radzenia 

z emocjami i własnym ciałem.

- Prezentowano  proste  układy  choreograficzne  podczas uroczystości przedszkolnych :

Pasowanie na przedszkolaka (grupa I,II), spotkanie gwiazdkowe z rodzicami (grupa I,II,IV ),

Dzień Babci i Dziadka (grupy I- VI).

      Obserwując poczynania wychowanków na scenie stwierdzić można, że praca

wychowawczo-dydaktyczna realizowana w przedszkolu przynosi oczekiwane efekty.

    Dyrektor Barbara Balwińska zamykając imprezę złożyła wiele ciepłych słów podziękowań

zarówno dzieciom jak i wychowawcom za zaangażowanie i przygotowanie wspaniałych

występów. Za trud włożony w przygotowanie tańców  wszystkie grupy otrzymały  dyplomy  i  upominki. 

mgr Joanna Lewenda
Nauczyciel wychowania przedszkolnego

Kiedy najwcześniej można mówić o dysleksji?

 

Dysleksja to specyficzne trudności w uczeniu się pisania, czytania, liczenia u dzieci, u których prawidłowo funkcjonują narządy zmysłów wzroku i słuchu. Zaburzenia te są związane z nieprawidłowym bądź opóźnionym kształtowaniem się funkcji rozwojowych, które stanowią podłoże procesu uczenia się pisania i czytania.


Już u dzieci w wieku po niemowlęcym i przedszkolnym można dostrzec sygnały zagrożenia tym problemem. Możliwość wystąpienia dysleksji rośnie, gdy występuje ona w rodzinie, a także gdy ciąża lub poród nieprawidłowo przebiegały, gdyż wtedy wzrasta prawdopodobieństwo wystąpienia mikrouszkodzeń mózgu.


Ważne byśmy uważnie obserwowali dziecko na każdym etapie rozwoju, im wcześniej zaobserwujemy niepokojące nas sygnały, tym szybciej będzie możliwe rozpoczęcie oddziaływań profilaktycznych, bądź terapii. Z dzieckiem można podjąć pracę już w wieku przedszkolnym, jest ona wtedy bardziej skuteczna i może prowadzić do pełnego wyrównania niewielkich zaburzeń lub do znacznego zmniejszenia problemów edukacyjnych. Konsultacje oraz terapia odbywają się na terenie poradni psychologiczno-pedagogiczej. Każdy rodzic może skorzystać ze wsparcia pracujących tam specjalistów, gdy niepokoi go rozwój własnego dziecka.


Dzieci, które są zagrożone dysleksją cechuje nieharmonijny rozwój psychoruchowy. Zaburzone są proste czynności, które potem przenoszą się na umiejętność czytania i pisania.


Sprawności, które mogą być zaburzone:


•    Sprawność fizyczna (motoryka duża): dziecko nie raczkuje lub mało raczkuje, późno zaczyna chodzić, słabo biega, ma kłopoty z utrzymaniem równowagi (np. podczas chodzenia po linii krawężnika), z trudem uczy się jeździć na rowerku, jest niezdarne w ruchach, źle funkcjonuje w zabawach ruchowych, ma problem z rzucaniem i chwytaniem piłki, w wieku 6 lat ma problem ze staniem na jednej nodze;
•    Sprawność rąk (motoryka mała): dziecko jest mało zręczne manualnie, nieporadne w samoobsłudze (np. myjąc ręce, ubierając się, jedząc łyżką, zapinając guziki, wiążąc sznurowadła), a także mało sprawne w zabawach manipulacyjnych (np. polegających na budowaniu z klocków);
•    Koordynacja wzorkowo-ruchowa: opóźnione umiejętności rysowania, dziecko w wieku 2 lat nie naśladuje rysowania linii, 3-letnie nie umie narysować koła, 4-letnie kwadratu i krzyża, 5-letnie trójkąta, w wieku 6 lat dziecko źle trzyma ołówek w palcach, ma trudności z rysowaniem szlaczków, odtwarzaniem złożonych figur geometrycznych;
•    Orientacja w przestrzeni i lateralizacja: w wieku około 5 lat dziecko ma trudność ze wskazaniem prawej i lewej strony, w wieku 6 lat ma trudności z określeniem kierunku w stosunku do siebie np. droga na prawo, drzewo na lewo, używa na zmianę raz prawej raz lewej ręki, pisze litery i cyfry zwierciadlanie, odwzorowuje wyrazy zapisując je od strony prawej do lewej;
•    Mowa: opóźniony rozwój mowy (w wieku 3 lat dziecko powinno się z otoczeniem swobodnie porozumiewać pełnymi zdaniami), długotrwałe posługiwanie własnymi określeniami na różne przedmioty i zjawiska; w wieku przedszkolnym: problemy z wypowiadaniem trudnych wyrazów, nieprawidłowa artykulacja wielu głosek, trudności z budowaniem wypowiedzi, zapamiętywaniem nazw; w wieku 6 lat kłopoty z poprawnym używaniem wyrażeń: nad-pod, za-przed, wewnątrz, na zewnątrz, błędy gramatyczne; wadliwa wymowa, przekręcanie trudnych wyrazów, trudności z zapamiętywaniem nazw dni tygodnia, miesięcy, pór roku itp., wierszyków, wyliczanek, szeregów cyfr;
•    Spostrzeganie wzrokowe (gdy wykluczymy wadę wzroku): nieporadność w rysowaniu, trudności w składaniu według wzoru - obrazków pociętych na części, puzzli, mozaiki, układanek , w wieku 6 lat trudności z wyróżnianiem elementów z całości, a także z ich syntetyzowaniem w całość, z wyodrębnieniem szczegółów różniących 2 obrazki, odróżnianiem podobnych kształtów (np. liter m-n, t-ł) lub identycznych, lecz inaczej położonych w przestrzeni (np. p-g-b-d)
  
(na podst. Bogdanowicz M. Ryzyko dysleksji. Wydawnictwo Harmonia Gdańsk 2003)


Zachęcam rodziców do obserwowania rozwoju swoich dzieci. Pamiętajmy, że do rozpoznania dysleksji nie wystarczy stwierdzenie pojedynczego objawu. Im więcej symptomów zauważymy, tym jest ona bardziej prawdopodobna. Wówczas warto skontaktować się ze specjalistami w poradni psychologiczno-pedagogicznej.